AI dan media sosial ada di mana-mana dalam kehidupan remaja. Dapatkah hal tersebut memengaruhi keterampilan kognitif?
Slot online terpercaya – Versi audio dari artikel ini dihasilkan oleh teknologi text-to-speech, yaitu teknologi kecerdasan buatan. Adam Davidson-Harden diakui sebagai orang yang paling terlambat dalam mengapresiasi William Shakespeare, namun guru sekolah menengah Ontario ini sekarang menyamakan mempelajari sang Bard dengan “mengangkat beban, bahasa.” Dia mengatakan bahwa dia khawatir bahwa otot-otot mental tidak dilatih akhir-akhir ini jika para siswa bersandar pada jalan pintas seperti tugas sekolah kecerdasan buatan yang bersifat generatif.
Ketika Davidson-Harden bertanya kepada seorang siswa tentang tugas baru-baru ini tentang The Tempest yang menyertakan kutipan yang tidak ada, siswa tersebut mengaku menggunakan GenAI “untuk menghindari proses yang berantakan dan lebih lambat” dalam memilah-milah naskah, kata guru bahasa Inggris dan ilmu sosial dari Kingston, Ontario, tersebut. Siswa tersebut kehilangan kesempatan berharga, katanya: terlibat dengan konten, merumuskan pendapat, menemukan dukungan untuk perspektif mereka, dan merangkai kalimat untuk mengekspresikannya. “Jika siswa atau guru terlalu bergantung pada GenAI untuk melakukan tugas yang melibatkan pemikiran kritis, mereka .
mereka kehilangan kesempatan untuk meningkatkan kemampuan dan berpikir kreatif.” Teknologi merupakan bagian integral dari pendidikan saat ini, tetapi ketika siswa menggunakan ChatGPT untuk menyelesaikan tugas atau menggulir TikTok untuk mencari topik penelitian, apa yang terjadi pada keterampilan kognitif mereka? Kekhawatiran bahwa ketergantungan pada teknologi seperti AI generatif dan media sosial akan berdampak pada pemikiran dan perkembangan anak muda membuat beberapa pendidik mendesak untuk berhati-hati.
sekolah, “peluang dasar untuk bermain-main dengan bahasa dan berpikir serta bereaksi dan bereksplorasi harus diisolasi,” kata Davidson-Harden. Seorang pengadopsi awal teknologi pendidikan yang kini mengajar secara online, ia mengatakan bahwa beberapa alat tertentu telah bermanfaat, namun “kita sekarang telah mencapai titik di mana. penerimaan teknologi yang hambar mungkin bukan langkah yang tepat.”
‘Kesulitan fokus dan konsentrasi’ Masa kanak-kanak adalah masa perkembangan yang sensitif “di mana kita mendapatkan banyak keterampilan dasar,” kata Emma Duerden, seorang profesor di fakultas Western University Lond on, Ontario, dan Ketua Penelitian Ilmu Saraf dan Gangguan Belajar Kanada. Ketika kita menghabiskan banyak waktu untuk melakukan sesuatu – entah itu bermain tenis atau belajar bahasa Jerman – hal tersebut memengaruhi pemikiran dan perilaku kita, katanya. Peneliti ilmu saraf Emma Duerden, seorang profesor dari Western University, terlihat bersama para mahasiswa yang sedang melakukan eksperimen yang meneliti respons otak terhadap video media sosial.
(Dikirim oleh Emma Duerden) Jika Anda menggulir aplikasi media sosial selama tiga, delapan, atau bahkan 12 jam sehari – seperti yang diakui oleh beberapa mahasiswa Western dalam menanggapi penelitian terbaru oleh tim Duerden – hal ini akan menjadi masalah bagi otak muda. “Kami melihat anak-anak usia mahasiswa yang mengalami kesulitan untuk fokus dan konsentrasi karena mereka selalu terbiasa melakukan scrolling dan mendapatkan informasi dengan cepat,” kata Duerden. Pengguliran sosial yang tak berujung – termasuk layar terpisah yang menjejalkan lebih banyak konten ke dalam bingkai – dapat dianggap serupa dengan perhatian yang terbagi akibat multitasking, kata Duerden.
TONTON | Mengapa remaja berjuang untuk ara mengurangi penggunaan media sosial: Mengapa remaja merasa sulit untuk berhenti menggulir media sosial mereka | Durasi 1:49 Emma Duerden, profesor madya Western University dan Ketua Penelitian Ilmu Saraf dan Gangguan Belajar di Kanada, menguraikan bagaimana media sosial benar-benar memanfaatkan otak remaja yang sedang berkembang. “Melakukan dua atau tiga hal dalam waktu yang bersamaan, di mana orang memiliki kesan psikologis bahwa mereka menyelesaikan lebih banyak hal. dikaitkan dengan tingkat kelelahan mental yang tinggi,” katanya.
Multitasking memicu pelepasan zat kimia penghargaan otak – salah satunya adalah dopamin. Terlalu banyak “pada gilirannya menyebabkan semacam kebingungan [dan] kabut otak,” kata Duerden. “Multitasking dalam jangka panjang sebenarnya terkait dengan kesulitan kognitif di kemudian hari.”
Media sosial bermanfaat bagi siswa dengan membuat koneksi atau mengekspos mereka pada konten atau ide baru, kata peneliti, tetapi mendesak perhatian yang tajam terhadap penggunaan yang berlebihan, yang mengarah pada efek berbahaya seperti peningkatan kecemasan. GenAI adalah teknologi lain yang digunakan untuk berkomunikasi. ity sedang bergulat, karena siswa yang giat menggunakannya dan para pendidik mencari bimbingan dan pelatihan, sementara para peneliti mengeksplorasi apakah kemudahan yang diberikannya berdampak pada perkembangan pemikiran kritis atau memiliki konsekuensi pada ingatan dan aktivitas kognitif lainnya.
Pembongkaran kognitif – menggunakan bantuan eksternal untuk mendukung proses internal, seperti menulis daftar belanja di selembar kertas alih-alih mengingatnya – bukanlah hal yang baru, tetapi penggunaan GenAI untuk melakukannya masih diperdebatkan. Ketika melakukan offloading, idenya adalah membebaskan sumber daya mental untuk dialihkan ke tempat lain, tetapi ada biayanya. Bagaimana jika, misalnya, secarik kertas itu hilang atau GPS yang mengarahkan rute mengemudi Anda kehilangan koneksinya?
TONTON | Guru mencari arahan tentang cara menggunakan AI di ruang kelas: Guru mencari arahan tentang AI di ruang kelas | Durasi 2:03 Seiring dengan semakin populernya kecerdasan buatan sebagai alat bantu, banyak guru di Kanada yang mencari petunjuk dan kebijakan yang lebih jelas tentang cara menggunakannya secara efektif di ruang kelas. Mengganti keterampilan ika dengan alat berarti kehilangan mereka “Jenis-jenis keterampilan yang membutuhkan upaya yang disengaja untuk dikembangkan dan bahkan mungkin dipraktikkan, mengganti aktivitas tersebut dengan alat dapat menempatkan kita pada posisi di mana kita tidak mengembangkannya,” kata Evan Risko, profesor di departemen psikologi University of Waterloo dan Ketua Penelitian Kognisi yang Terwujud dan Tertanam di Kanada. Hal ini tidak selalu berarti buruk, kata Risko, karena pembongkaran dapat menyebabkan hilangnya beberapa keterampilan kognitif, tetapi hal ini membuka jalan untuk mengembangkan keterampilan baru.
Kuncinya, bagaimanapun, adalah bagaimana kapasitas mental yang baru saja dibebaskan itu digunakan. “Harapannya adalah agar para siswa kami menggunakan [aplikasi GenAI] secara produktif. dan menggunakannya dengan cara yang kritis, bukan?
Berpikir keras tentang apa yang dilakukan alat ini dengan baik dan apa yang tidak dilakukan alat ini dengan baik.” Joel Heng Hartse, dosen fakultas Simon Fraser University yang memimpin program pengajaran membaca dan menulis akademik bagi mahasiswa baru, mengatakan bahwa ia yakin para pendidik harus menggarisbawahi bagaimana GenAI sebenarnya bekerja dan “membiarkan ara siswa tahu, ‘Hei, ini tidak seperti mesin fakta,'” katanya dari Burnaby, B.C.
“Mereka tahu, ‘Hei, ini bukan mesin fakta. ‘,” ujarnya dari Burnaby, B.C.
Meskipun ia mengatakan bahwa masih terlalu dini untuk mengetahui apakah ChatGPT dan sejenisnya telah memengaruhi pemikiran atau kemampuan belajar anak muda, para mahasiswanya tetap mengatakan bahwa mereka merasa “lebih malas sekarang karena mereka tahu bahwa mereka dapat mengambil jalan pintas dengan AI,” ujarnya. Jika semakin banyak siswa yang beralih ke penulisan GenAI, Heng Hartse khawatir akan adanya penyamarataan pendapat karena semakin sedikit siswa yang berlatih mengekspresikan suara mereka yang unik, yang ia anggap sebagai inti dari pembelajaran menulis, membaca teks, dan membangun argumen untuk mendukung pandangan mereka. TONTON | Makalah yang sempurna bukanlah hal yang ingin dilihat oleh guru menulis ini: Mengapa pengajar ini menghargai perjuangan dan ‘gesekan’ dalam pembelajaran murid-muridnya | Durasi 1:54 Joel Heng Hartse, yang mengawasi program Simon Fraser University yang mengajarkan literasi akademik kepada para mahasiswa baru, berbicara tentang mengapa ia tidak menginginkan karya tulis yang sempurna.
“Dalam dunia akademis, kita menginginkan gesekan. Kami ingin bergumul dengan hal-hal yang sulit. Jadi ar Apakah mereka [para siswa] kehilangan kemampuan untuk melakukan hal-hal tersebut?
Saya rasa mereka membuat pilihan – beberapa di antaranya – untuk tidak mengembangkan kemampuan tersebut,” ujarnya. Seperti guru dari Ontario, Davidson-Harden, Heng Hartse juga menggunakan penekanan analogi latihan beban. “Jika tujuannya adalah mengangkat beban, lakukanlah itu atau robot angkat besi,” katanya.
“Tetapi jika tujuannya adalah untuk mengembangkan dan membentuk otot serta melatih kebugaran Anda, robot yang mengangkat beban akan melakukannya, tetapi sama sekali tidak ada manfaatnya.”
