Kecerdasan Buatan (AI) dan media sosial ada di mana-mana dalam kehidupan remaja. Apakah mereka dapat mempengaruhi keterampilan kognitif?

Liga335 daftar – Versi audio artikel ini dihasilkan oleh teknologi AI. Kesalahan pengucapan mungkin terjadi. Kami bekerja sama dengan mitra kami untuk terus meninjau dan meningkatkan hasilnya.

Adam Davidson-Harden mengakui bahwa ia terlambat dalam menghargai William Shakespeare, tetapi guru SMA di Ontario ini kini membandingkan mempelajari karya Shakespeare dengan “angkat beban, bahasa.” Ia mengatakan khawatir bahwa otot mental siswa tidak mendapatkan latihan yang cukup jika mereka mengandalkan jalan pintas seperti kecerdasan buatan generatif dalam tugas sekolah. Ketika Davidson-Harden menanyakan kepada siswa tentang tugas terbaru tentang The Tempest yang mencakup kutipan yang tidak ada, siswa tersebut mengaku menggunakan GenAI “untuk menghindari proses yang rumit dan lambat” dalam menyortir naskah drama, kata guru bahasa Inggris dan studi sosial dari Kingston, Ont.

, itu. Siswa tersebut kehilangan kesempatan berharga, katanya: berinteraksi dengan konten, merumuskan pendapat, mencari dukungan untuk perspektif mereka, dan menyusun kalimat untuk mengekspresikannya. “Jika siswa atau guru terlalu bergantung pada.

” y pada GenAI untuk melakukan tugas-tugas yang melibatkan pemikiran kritis . mereka kehilangan kesempatan untuk meningkatkan keterampilan mereka dan berpikir secara kreatif.” Teknologi merupakan bagian integral dari pendidikan saat ini, tetapi ketika siswa menggunakan ChatGPT untuk menyelesaikan tugas atau menggulir TikTok untuk meneliti topik, apa yang terjadi pada keterampilan kognitif mereka?

Kekhawatiran bahwa ketergantungan pada teknologi seperti AI generatif dan media sosial akan mempengaruhi cara berpikir dan perkembangan generasi muda membuat beberapa pendidik mendesak kehati-hatian. “Kesempatan dasar untuk bereksperimen dengan bahasa, berpikir, bereaksi, dan menjelajah harus dilindungi,” kata Davidson-Harden. Sebagai pengadopsi awal teknologi pendidikan yang kini mengajar secara online, ia mengatakan bahwa beberapa alat telah bermanfaat, namun “kita kini telah mencapai titik di mana .

penerimaan teknologi yang monoton mungkin bukan langkah yang tepat.” ‘Kesulitan dalam fokus dan konsentrasi’ Masa kanak-kanak adalah periode sensitif dalam perkembangan “di mana kita memperoleh banyak keterampilan dasar,” kata Emma Duer. Den, seorang profesor associate di Fakultas Universitas Western London, Ontario, dan Canada Research Chair dalam bidang Neurosains dan Gangguan Belajar.

Ketika kita menghabiskan waktu yang lama melakukan sesuatu — baik itu bermain tenis atau belajar bahasa Jerman — hal itu memengaruhi cara berpikir dan perilaku kita, kata Emma Duerden, seorang peneliti neurosains dan profesor associate di Universitas Western, yang terlihat bersama mahasiswa sedang melakukan eksperimen untuk menganalisis respons otak terhadap video media sosial. (Dikirim oleh Emma Duerden) Jika Anda menghabiskan tiga, delapan, atau bahkan 12 jam sehari untuk menggulir aplikasi media sosial — seperti yang diakui oleh beberapa mahasiswa Universitas Western dalam tanggapan terhadap studi terbaru tim Duerden — hal itu bisa menjadi masalah bagi otak muda. “Kami melihat mahasiswa usia kuliah yang kesulitan berkonsentrasi karena mereka terbiasa menggulir dan mendapatkan informasi dengan sangat cepat,” katanya.

Scrolling media sosial tanpa henti — termasuk layar terbagi yang memadatkan konten lebih banyak ke dalam bingkai — dapat dianggap serupa dengan perhatian yang terbagi. n yang disebabkan oleh multitasking, kata Duerden. TONTON | Mengapa remaja kesulitan mengurangi penggunaan media sosial: Mengapa remaja kesulitan menghentikan kebiasaan menggulir media sosial mereka | Durasi 1:49 Emma Duerden, Associate Professor di Western University dan Canada Research Chair dalam Neurologi dan Gangguan Belajar, menjelaskan bagaimana media sosial benar-benar memengaruhi otak remaja yang sedang berkembang.

“Melakukan dua atau tiga hal sekaligus, di mana orang memiliki kesan psikologis bahwa mereka sedang menyelesaikan lebih banyak hal . terkait dengan tingkat kelelahan mental yang tinggi,” katanya. Multitasking memicu pelepasan zat kimia penghargaan di otak — salah satunya adalah dopamin.

Terlalu banyak multitasking dapat menyebabkan keadaan kebingungan [dan] kabut otak,” kata Duerden. “Multitasking jangka panjang sebenarnya terkait dengan kesulitan kognitif di kemudian hari.” Media sosial bermanfaat bagi siswa dengan membantu mereka membangun koneksi atau terpapar pada konten atau ide baru, kata peneliti tersebut, namun ia menekankan perlunya perhatian serius terhadap penggunaan berlebihan yang dapat menyebabkan efek berbahaya.

Gejala seperti peningkatan kecemasan. GenAI adalah teknologi lain yang sedang dihadapi oleh komunitas, karena mahasiswa yang kreatif berbondong-bondong menggunakannya, sementara pendidik mencari panduan dan pelatihan, dan peneliti menyelidiki apakah kemudahan yang ditawarkannya berdampak pada perkembangan pemikiran kritis atau memiliki konsekuensi pada daya ingat dan aktivitas kognitif lainnya. Pengalihan kognitif — menggunakan bantuan eksternal untuk mendukung proses internal, seperti mencatat daftar belanja di selembar kertas daripada mengingatnya — bukanlah hal baru, tetapi penggunaan GenAI untuk tujuan ini sedang menjadi perdebatan panas.

Saat melakukan pengalihan, ide dasarnya adalah membebaskan sumber daya mental untuk dialihkan ke tempat lain, tetapi ada biayanya. Misalnya, apa yang terjadi jika kertas tersebut hilang atau GPS yang mengarahkan rute mengemudi kehilangan koneksinya? TONTON | Guru mencari panduan tentang cara menggunakan AI di kelas: Guru mencari instruksi tentang AI di kelas | Durasi 2:03 Seiring dengan semakin populernya kecerdasan buatan sebagai alat, banyak guru di Kanada mencari instruksi yang lebih jelas dan p Pedoman tentang cara menggunakan alat tersebut secara efektif di kelas.

Mengganti keterampilan dengan alat berarti kehilangan keterampilan tersebut—keterampilan yang memerlukan upaya sengaja untuk dikembangkan dan mungkin bahkan dilatih. Mengganti aktivitas-aktivitas tersebut dengan alat dapat menempatkan kita pada posisi di mana kita tidak mengembangkan [keterampilan tersebut],” kata Evan Risko, profesor di Departemen Psikologi Universitas Waterloo dan Canada Research Chair Embodied and Embedded Cognition. Ini bukan hal yang buruk, kata Risko, karena mengalihkan tugas mungkin mengakibatkan hilangnya beberapa keterampilan kognitif, tetapi hal itu membuka jalan untuk mengembangkan keterampilan baru.

Yang penting, bagaimanapun, adalah bagaimana kapasitas mental yang baru terbebas itu digunakan. “Harapannya, mahasiswa kita menggunakan [aplikasi GenAI] secara produktif . dan menggunakannya dengan cara kritis, kan?

Untuk memikirkan dengan serius apa yang dilakukan alat tersebut dengan baik dan apa yang tidak dilakukan dengan baik.” Joel Heng Hartse, dosen di Fakultas Universitas Simon Fraser yang memimpin program pengajaran membaca dan menulis akademik bagi mahasiswa baru, mengatakan dia beli Pendidik harus menekankan bagaimana GenAI sebenarnya bekerja dan “memberitahu siswa, ‘Hei, ini bukan mesin fakta. Ini adalah mesin probabilitas,'” katanya dari Burnaby, B.

C. Meskipun ia mengatakan masih terlalu dini untuk mengetahui apakah ChatGPT dan sejenisnya telah mempengaruhi pikiran muda atau kemampuan belajar, siswanya tetap berbagi bahwa mereka merasa “lebih malas sekarang karena mereka tahu mereka bisa mengambil jalan pintas dengan AI,” katanya. Jika lebih banyak siswa beralih ke penulisan GenAI, Heng Hartse khawatir tentang penyederhanaan pendapat karena fewer siswa berlatih mengekspresikan suara unik mereka, yang ia anggap sebagai inti dari belajar menulis, membaca teks, dan membangun argumen untuk mendukung pandangan mereka.

Tonton | Kertas yang sempurna bukanlah yang diinginkan guru menulis ini: Mengapa instruktur ini menghargai perjuangan dan ‘gesekan’ dalam pembelajaran siswa | Durasi 1:54 Joel Heng Hartse, yang mengawasi program Simon Fraser University yang mengajarkan literasi akademik kepada mahasiswa baru, membahas mengapa ia tidak mencari kertas yang sempurna. “Akademia, Kami menginginkan tantangan. Kami menginginkan perjuangan dalam menghadapi hal-hal yang sulit.

Apakah para siswa kehilangan kemampuan mereka untuk melakukan hal-hal tersebut? Saya pikir mereka membuat pilihan — beberapa di antaranya — untuk tidak mengembangkan keterampilan tersebut,” katanya. Seperti guru Ontario Davidson-Harden, Heng Hartse juga menggunakan analogi latihan beban untuk menekankan poinnya.

“Jika tujuannya adalah mengangkat beban, lakukan itu atau biarkan robot angkat beban yang melakukannya,” katanya. “Tapi jika tujuannya adalah mengembangkan otot, membangun kekuatan, dan meningkatkan kebugaran, robot yang mengangkat beban memang melakukannya, tapi sama sekali tidak ada manfaatnya.”